這幾天，有網(wǎng)友轉(zhuǎn)發(fā)了一份要求家長和學(xué)生簽名確認(rèn)的廣州市白云區(qū)某小學(xué)倡議書到網(wǎng)上，引發(fā)極大的爭議。
圖片清晰度不高，看不清的網(wǎng)友可看文字版，內(nèi)容如下：
▲上下滑動即可看到全文
據(jù)了解，該小學(xué)在1996年評為廣州市一級學(xué)校，2003年12月晉升為廣東省一級學(xué)校。但很難想象該小學(xué)的倡議書所犯低級錯誤如此地多，同時所傳遞出的思想亦狹隘得令人可怕。
且讓我們逐點分析一下：
第一，對中國語言文字發(fā)展歷史的無知
倡議書一開始便指出我國語言文學(xué)源遠流長，不像其他已經(jīng)消失的古老文字，中國語言屹立千年。之后便以此立論，倡議老師學(xué)生應(yīng)該繼承與發(fā)揚傳統(tǒng)，使用普通話，寫規(guī)范簡體字。
眾所周知，中國語言文字確實歷史悠久，但學(xué)校所提倡的普通話和簡體字則是新中國成立后，為便于各地各族人民溝通和普及國民教育才制定和推行的語言文字標(biāo)準(zhǔn)。
稍微搜索一下資料便可知道，普通話的概念只能追溯到清末，真正全國推廣不過是中華人民共和國建政后的事情了。（據(jù)百度百科：清朝1909年規(guī)定北京官話為“國語”，在民國時期多次制定國語讀音，新中國成立后1955年規(guī)定國家通用語言為普通話）
而簡化字的歷史更短，民國時期進行過失敗的嘗試，要真正推廣實施也是中華人民共和國建政后的事情了。（據(jù)百度百科：1935年8月《第一批簡體字表》公布，次年2月被收回。1954年中國文字改革委員會成立。1956年《漢字簡化方案》通過）
要說到源遠流長，中華大地上有很多語言都比普通話更早誕生，例如吳語、客家話、閩南話等等。以粵語為例，起源可追溯到漢朝，到唐宋時期便已經(jīng)定型，相比起普通話不僅歷史更悠久，而且保留了更多的中國古漢語音韻和用詞。
▲中國漢語方言區(qū)地圖
而與埃及的圣書字、美索不達米亞的楔形文字并稱為世界三大古老文字，準(zhǔn)確來說是中國的甲骨文，而不是簡體字。若如倡議所寫的那樣要繼承和發(fā)揚祖國語言文字，維護文字尊嚴(yán)，是不是應(yīng)該倡議學(xué)生學(xué)習(xí)使用甲骨文呢？
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另外，在藝術(shù)、設(shè)計等領(lǐng)域，或與港澳臺同胞及海外華人交流，使用繁體字亦是非常普遍之事，中央領(lǐng)導(dǎo)人亦大多使用繁體字進行書法題詞，小學(xué)校難道也要去糾正之？另外，該學(xué)校如果有書法課，難道也要寫簡體字？那談何對中國傳統(tǒng)文化的傳承？?
▲“車”字在歷代的演變
因此，倡議推廣普通話和簡化字，不是以實現(xiàn)普及教育和方便交流為目的，而卻是以繼承和發(fā)揚中國歷史文化為理由，不僅僅只對現(xiàn)行教育政策的無知，同時也是對中國歷史文化的無知。
第二，現(xiàn)行法律法規(guī)無規(guī)定家庭都要使用普通話
倡議書中除了提及師生要在學(xué)校內(nèi)使用普通話，還在第五條中，倡議要“在家庭生活中使用普通話，使身邊的親友也能養(yǎng)成自覺講普通話的習(xí)慣”。
但我們查了相關(guān)法律規(guī)定，《中華人民共和國國家通用語言文字法》、《中華人民共和國教育法》中只規(guī)定，學(xué)校及教育機構(gòu)以普通話和規(guī)范漢字為教學(xué)用語用字，學(xué)校與教育機構(gòu)范圍內(nèi)要推廣普通話和規(guī)范字。
附上相關(guān)法律條文：
《中華人民共和國國家通用語言文字法》第十條：學(xué)校及其他教育機構(gòu)以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學(xué)用語用字。
《中華人民共和國教育法》第十二條：漢語言文字為學(xué)校及其他教育機構(gòu)的基本教學(xué)語言文字。少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校及其他教育機構(gòu)，可以使用本民族或者當(dāng)?shù)孛褡逋ㄓ玫恼Z言文字進行教學(xué)。學(xué)校及其他教育機構(gòu)進行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國通用的普通話和規(guī)范字。
并沒有任何一條法律規(guī)定教育工作者、學(xué)生、家長在家庭生活中都要使用普通話，不知道該小學(xué)制定這條倡議內(nèi)容，是根據(jù)什么條文規(guī)定？又是憑什么干涉普通家庭使用什么語言進行日常交流？是不是小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)自己額外加戲了？
第三，曲解政府推廣普通話政策的精神
中華人民共和國成立初期，百廢待興，推廣普通話，是為減少各地各族人民之間的溝通成本，促進文化交流和經(jīng)濟發(fā)展，但有一點必須要明確——
推廣普通話不是為了消滅地方語言
推廣普通話不是為了消滅地方語言
推廣普通話不是為了消滅地方語言
重要的事情說三遍！
早在1958年，周恩來總理在政協(xié)全國委員會舉行關(guān)于《當(dāng)前文字改革的任務(wù)》的報告會上指出：
我們推廣普通話，是為的消除方言之間的隔閡，而不是禁止和消滅方言。推廣普通話是不是要禁止或者消滅方言？自然不是的。方言是會長期存在的。方言不能用行政命令來禁止，也不能用人為的辦法來消滅。
推廣普通話，要區(qū)別老年和青年，要區(qū)別全國性活動和地方性活動，要區(qū)別今天和明天，不能一概而論。相反地，只會說普通話的人，也要學(xué)點各地方言，才能深入各個方言區(qū)的勞動群眾。
（來源：《周恩來選集》）
《中華人民共和國憲法》總綱第4條也規(guī)定：“各民族都有使用和發(fā)展自己的語言文字的自由，都有保持或者改革自己的風(fēng)俗習(xí)慣的自由?！?/p>
足見，推廣普通話與傳承地方語言兩項工作是應(yīng)該相互并存的，而非有你無我的矛盾狀態(tài)。
中國地大物博，幅員遼闊，各地方言文化交融薈萃，在當(dāng)今社會，普通話與地方語言和諧并存才是文化多元化、社會包容的真實體現(xiàn)。
作為教書育人的學(xué)校，應(yīng)該明確引導(dǎo)學(xué)生既使用普通話，又可以使用地方語言，教他們用以開放包容的目光看待普通話與地方語言的關(guān)系，欣賞語言文化百花齊放之美，這才是真正的精神文明建設(shè)，而并非以一紙倡議書限定學(xué)生一定要在任何場合都使用某一種語言。
▲配圖與本文無關(guān)
第四，扼殺地方語言文化的生存空間
地方語言不僅是溝通的工具，同時也象征著家鄉(xiāng)身份的認(rèn)同，更加是地方文化的載體。
隨著社會的飛速發(fā)展以及城鎮(zhèn)化的普及，在一二線城市，普通話的普及率已經(jīng)非常高，但與之相對，由于人們不重視、方言教育的缺失，地方語言出現(xiàn)傳承斷層，許多年輕一輩已經(jīng)開始聽不懂家鄉(xiāng)語言，甚至無法與老一輩人溝通。
2017年，曾有一組在中國各大城市關(guān)于熟練使用方言情況調(diào)查統(tǒng)計顯示，在不同年齡段使用方言者的比例中，6-20歲能熟練使用方言的人數(shù)比例最低。
根據(jù)澎湃新聞社數(shù)據(jù)，在低于25歲的樣本中，現(xiàn)在只有70%的上海青年人能熟練說上海話，武漢近70%的年輕人不會講武漢話。
地方語言的能力之所以在青少年中的斷崖式衰退，主要源于地方語言交流環(huán)境的缺乏。
家庭環(huán)境、日常生活本該是地方語言的最佳學(xué)習(xí)場所，但若小朋友及家長都履行中倡議書中內(nèi)容，除學(xué)校外，在其余一切日常場景中也調(diào)動他人只使用普通話，這是在無形中扼殺地方語言的生存土壤，剝奪下一代學(xué)習(xí)和使用地方語言的權(quán)利。
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正如中國社會科學(xué)院語言研究所所長、全國漢語方言學(xué)會會長劉丹青研究員2018年9月19日在湖南長沙召開的“首屆世界語言資源保護大會”上提到：
歷史留給我們保護方言的窗口時間可能并不很多，語文政策的主管部門，應(yīng)當(dāng)認(rèn)清危機，抓緊時間，不要錯失歷史時機。
語言資源保護工作，使我們想到了計劃生育。計劃生育是寫入憲法的基本國策，但是計劃生育不等于一胎化。一胎化是特定時期的計劃生育政策。當(dāng)形勢變化之后，政策調(diào)整也是當(dāng)然之事，只是計劃生育管理部門可能動作過慢，將特定生育政策和基本國策幾乎視為等同，對民間和學(xué)界的長期呼聲重視不夠，動作遲緩。當(dāng)計生部門終于同意逐步放開雙獨二胎，單獨二胎，以及全面放開二胎后，每一次放開帶來的生育率上升都遠遠低于預(yù)期，政策滯后造成很多被動，以致一些學(xué)者已經(jīng)在呼吁引起爭議的不生育罰款了。
語文生活管理部門，也要注意汲取計生工作的經(jīng)驗教訓(xùn)，不要將特定時期很多限制方言的具體政策，等同于《國家通用語言文字法》。在面對方言斷崖式衰落甚至有消亡危險的關(guān)鍵時刻，應(yīng)當(dāng)果斷進行一些治本的政策調(diào)整，重在保護方言的活態(tài)，而不是僅僅出臺一些表面熱鬧對改善現(xiàn)狀益處不大的措施。希望中國流傳千年、千姿百態(tài)的方言資源，不要在我們這代人的眼皮底下，在我們的不作為中快速走向大面積消亡。
一些總結(jié)與感想
中華文化，不僅僅是簡體字文化和普通話文化，而是中華民族幾千年來各地各族語言文化的集合體。
去年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳發(fā)布并實施《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，其中提到的重點任務(wù)就包括了“大力推廣和規(guī)范使用國家通用語言文字，保護傳承方言文化。”
顯然中央對此是有非常清晰的認(rèn)識的，推廣通用語言文字和保護傳承地方語言文化之間是并行的關(guān)系，并不相?！?strong>推廣普通話的意義在于人人識講普通話，而不是人人只講普通話。
但在地方基層卻總有人以推廣通用語言文字為名，限制甚至扼殺地方語言文化的生存空間。這不僅僅是對于政策法律的漠視，同時也是對語言文化的漠視，更是對公民權(quán)利的漠視。
2001年通過的《聯(lián)合國教科文組織世界文化多樣性宣言》中曾提及：
每個人都應(yīng)當(dāng)能夠用其選擇的語言，特別是用自己的母語來表達自己的思想，進行創(chuàng)作和傳播自己的作品；每個人都有權(quán)接受充分尊重其文化特性的優(yōu)質(zhì)教育和培訓(xùn)；每個人都應(yīng)當(dāng)能夠參加其選擇的文化生活和從事自己所特有的文化活動。
所謂教育，不僅僅是將教學(xué)大綱的知識灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生考試個高分，更重要的是將歷史文化傳遞給下一代，并幫助他們樹立起正確的價值觀。
我們期望，下發(fā)該類倡議的小學(xué)能夠三思而行，多了解中華歷史文化，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟政策法規(guī)，勇于承認(rèn)錯誤，為學(xué)生樹立一個好榜樣，同時亦采取更多積極措施，為傳承地方語言文化作出應(yīng)有的貢獻。
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