由于當(dāng)時消息來源未明，難辨真假，我們并未對此做深入討論，想先證實真?zhèn)巍＞驮谧蛱?，有羊城網(wǎng)的網(wǎng)友透過廣州12345政府服務(wù)熱線投訴，并得到荔灣區(qū)教育局的官方書面答復(fù)：

荔灣區(qū)教育局與廣雅小學(xué)了解情況后，責(zé)令學(xué)校整改，進(jìn)行教育，并表示推普不廢粵，任何人都有使用地方語言溝通的權(quán)利。

看完官方正面回應(yīng)，實在令人深感欣慰而驚喜。

顯然中央對于普通話和地方語言是有非常清晰的認(rèn)識的，推廣通用語言文字和保護(hù)傳承地方語言文化之間是和諧共存、同步并行的關(guān)系，并不相悖。

一直以來有不少學(xué)校或個人，曲解了國家推普政策，把人人會說普通話的推普目標(biāo)，變成了人人只說普通話，并強(qiáng)制要師生家長實行，這樣的行為除了是漠視政策法規(guī)，也是同樣在抹殺語言文化的生存土壤。

此次終于有官方的回應(yīng)，我們能認(rèn)真自豪地說：

官方承認(rèn)推普不等于廢粵，

上課說普通話，下課照講母語，

每個人都有使用地方語言的權(quán)利！

然而當(dāng)官方都已經(jīng)承認(rèn)推普不等于只講普通話之后，我們將回應(yīng)發(fā)到微博，依然看到有人固執(zhí)己見，激發(fā)普通話與地方語言的矛盾。

推廣普通話本身并沒有錯。中國地大物博，推廣普通話為了便于各地各族人民溝通和普及國民教育。

但它的本質(zhì)是“溝通工具”，有需要時可以隨時使用，無需要則可以使用其他的語言工具，在何種場合使用何種語言，應(yīng)交由每個人根據(jù)實際情況選擇。

我們從來不是反對推廣普通話，而是反對強(qiáng)制要他人只能使用普通話。

還記得去年廣州五羊小學(xué)率先推出了廣州第一本校本粵語讀本，本是一件功德無量的好事，但因有人惡意舉報而被撤回。

首先，語言是溝通的橋梁、文化的載體，而不是某些人獲得特權(quán)和利益的工具，難道客家人維護(hù)客家話、北京人維護(hù)京片兒、東北人維護(hù)東北話，不是因為從小耳濡目染、心之所向，而是有利所圖？

其次，說一門語言就等于要立一個國家，新加坡、加拿大這些有多種官方語言的國家是要天天內(nèi)戰(zhàn)嗎？

無論是出版粵語教材，還是質(zhì)疑學(xué)校推普行徑，大家的初衷都是想要保護(hù)地方語言和文化。

我們生于斯長于斯，我們熱愛我們的母語，熟悉的鄉(xiāng)音讓我們有歸屬感、自豪感，我們希望粵語能一直傳承下去，子孫后代也不會忘記自己的出身和根源。

每個人都想為自己的母語出一份力，鍵盤俠們何必事事上綱上線、非黑即白，中國幾千年文化是以包容為核心，既然容得下西方新鮮事物，為何容不下本土活化石方言？

將文化劃分貴賤優(yōu)劣，才是真正的狹隘和落后！

無論哪一種文化和語言，都應(yīng)該平等看待，沒有哪個是高人一等，因為它們都是中華文化的重要組成部分，無論哪一個不幸消亡，變成博物館中死氣沉沉的展品，都是中國以及全人類的損失。

另外，粵語可以追溯到漢朝，傳承兩千多年，是公認(rèn)的文化活化石。今年6月，國學(xué)讀本《粵韻唐詩》還入選廣東省教育廳的中小學(xué)“暑假讀一本好書”推薦書目，受到官方認(rèn)可，不知道為什么依然有人貶低粵語為落后文化？

粵語早已有自己的音標(biāo)、拼音、語法，如果你身邊還有人認(rèn)為粵語只是“串起來”的方言文字，我建議你給他看一下羊城網(wǎng)之前制作的《舌尖上的粵語》，了解完粵語的前世今生后再作評論。

上個月，握山小學(xué)曾發(fā)表了類似要求的推廣普通話倡議書，當(dāng)時我們曾對此倡議書的低級錯誤和不合理之處作出一一反駁。

↓點擊圖片即可回顧↓

文章中引用法律法規(guī)、歷史材料等進(jìn)行佐證我們態(tài)度和觀點，但發(fā)布后，我們依然可以看到有這樣的評論——

推廣普通話沒有錯，而保護(hù)地方的語言和文化也沒有錯，問題只在于某些人強(qiáng)行把它們割裂甚至走到極端的人。

改變，從來不是易事，但我們唯有繼續(xù)堅持，推廣粵文化，讓我們所熱愛的母語和文化能存續(xù)更久，而不要讓這些活化石，有一天變成真正的化石，才來亡羊補(bǔ)牢。

各位自己友，對此你有怎么看法？