12 月 9 日，一丹獎(jiǎng)基金會(huì)于香港特別行政區(qū)成功舉辦 2024 年一丹獎(jiǎng)峰會(huì)。作為全球教育領(lǐng)域的重要盛會(huì)，本屆峰會(huì)以“韌性為本，構(gòu)筑教育未來”為主題，吸引了教育專家、政策制定者、慈善機(jī)構(gòu)代表及教育界佼佼者共聚一堂，探討如何通過創(chuàng)新實(shí)踐提升教育的韌性，應(yīng)對(duì)瞬息萬變的全球挑戰(zhàn)。

一丹獎(jiǎng)創(chuàng)辦人陳一丹博士在開幕致辭中深入闡述了教育韌性的內(nèi)涵及其重要性。他表示：“在當(dāng)今文明與科技交互發(fā)展，沖突和融合相互交織的時(shí)代，韌性源自于希望。這種希望驅(qū)使我們追求更高的價(jià)值與更美好的生活，讓我們?cè)诿鎸?duì)挑戰(zhàn)時(shí)始終不輕言放棄”。他進(jìn)一步指出：“教育的未來離不開韌性，我們只有先厚植韌性，才能構(gòu)建一個(gè)具有韌性、持續(xù)發(fā)展的社會(huì)”。

一丹獎(jiǎng)創(chuàng)辦人陳一丹博士致歡迎辭

英國外交、聯(lián)邦和發(fā)展事務(wù)部（FCDO）教育、性別及平等事務(wù)總監(jiān)兼性別平等特使艾麗西亞·赫伯特（Alicia Herbert）在主旨演講中強(qiáng)調(diào)，全面培養(yǎng)教育韌性，是迎接未來挑戰(zhàn)的關(guān)鍵所在。她表示：“盡管越來越多的研究聚焦于改善低收入國家的學(xué)習(xí)成果，但當(dāng)前的迫切任務(wù)是將這些教育舉措與政府體系結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的持續(xù)推廣。”她還指出：“加強(qiáng)有效投資固然重要。但若要帶來深遠(yuǎn)而持久的變革，還需要多方合作，全面強(qiáng)化學(xué)習(xí)者、教育者，以及教育體系的韌性?！?/p>

英國外交、聯(lián)邦和發(fā)展事務(wù)部教育、性別及平等事務(wù)總監(jiān)兼性別平等特使艾麗西亞·赫伯特于 2024 年一丹獎(jiǎng)峰會(huì)分享如何培育教育韌性以迎接未來

在嘉賓分享環(huán)節(jié)，武漢理工大學(xué)校長楊宗凱教授在峰會(huì)上探討了人工智能（AI）如何推動(dòng)學(xué)習(xí)變革。他指出，AI 技術(shù)在支持教師教學(xué)、數(shù)據(jù)分析與問題解決能力方面大有可為，同時(shí)能夠幫助學(xué)生掌握面向未來的關(guān)鍵技能。

峰會(huì)期間，多名國際知名學(xué)者與實(shí)踐者圍繞學(xué)習(xí)者、教育者和教育體系三個(gè)層面展開深入探討：

1.與學(xué)生共建教育生態(tài)，培養(yǎng)韌性思維

首場討論中，嘉賓們從自身經(jīng)歷出發(fā)，分享了他們大學(xué)期間在疫情的沖擊和影響下是如何完成學(xué)業(yè)的。他們還探討了如何幫助學(xué)習(xí)者以更加自信的心態(tài)迎接未來的多變環(huán)境。通過鼓勵(lì)學(xué)生間的交流、充分利用數(shù)字教育平臺(tái)，以及在課堂外營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，這些舉措能夠有效促進(jìn)師生互動(dòng)、培養(yǎng)韌性思維。

（由左至右）2020 年一丹教育發(fā)展獎(jiǎng)得獎(jiǎng)?wù)甙布つ吕锩谞柾撸ˋngeline Murimirwa）對(duì)話女童教育活動(dòng)家維·卡蒂夫（Vee Kativhu）博士和香港教育大學(xué)學(xué)生阿爾什迪普·辛格·蘭德哈瓦（Arshdeep Singh Randhawa）

2.信任和自主是教師建立韌性的關(guān)鍵

澳大利亞新南威爾士州前教育部長阿德里安·皮科利（Adrian Piccoli）與嘉賓重點(diǎn)探討了如何在教育改革中動(dòng)員教師的積極性。專家們認(rèn)為，為教師營造積極的環(huán)境、提供相應(yīng)的支持，培養(yǎng)他們的情感和社會(huì)能力，讓他們能夠大膽想象、積極行動(dòng)，這對(duì)于建設(shè)一個(gè)能夠支持和維系教師韌性的教育體系必不可少。

（由左至右）美國赫金格報(bào)告（The Hechinger Report）主編莉茲·威倫（Liz Willen）與教育國際非洲總監(jiān)丹尼斯·西尼奧羅（Dennis Sinyolo）博士、澳大利亞新南威爾斯州前教育部長阿德里安·皮科利（Adrian Piccoli）、香港耀中國際學(xué)校英語老師勞倫·米妮（Lauren Minnie）及 CATALYST 教育實(shí)驗(yàn)室戰(zhàn)略與項(xiàng)目總監(jiān)羅安宜探討相關(guān)議題

3.融合視角，打造包容普惠、富有韌性的教育體系

要打造具有韌性的教育體系，需要融匯研究、政策與實(shí)踐。聯(lián)合國難民署教育科科長貝琪·特爾福德（Becky Telford）博士與嘉賓在討論中指出，制定教育解決方案的過程需要難民等弱勢群體的參與。她呼吁通過良好的治理架構(gòu)和國際合作，將教育與公共政策及環(huán)境保護(hù)相結(jié)合，以打造更具韌性的教育體系。

（由左至右）《金融時(shí)報(bào)》全球教育編輯安德魯·杰克（Andrew Jack）與聯(lián)合國難民署教育科科長貝琪·特爾福德（Becky Telford）博士、SUMMA 總監(jiān)賈維爾·岡薩雷斯（Javier González）博士和哈馬德·本·哈利法大學(xué)公共政策教授蘇爾丹·巴拉卡特（Sultan Barakat）教授參與討論

峰會(huì)還邀請(qǐng) 2024 年一丹獎(jiǎng)得獎(jiǎng)?wù)邊⑴c對(duì)談。教育研究獎(jiǎng)得主沃爾夫?qū)けR茨（Wolfgang Lutz）教授從人口學(xué)視角闡述了教育在應(yīng)對(duì)氣候變化中的作用。他表示，應(yīng)對(duì)氣候變化不僅需要基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，更需投資于人力資本，以增強(qiáng)氣候適應(yīng)能力。教育發(fā)展獎(jiǎng)得獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)——馬克·喬丹斯（Mark Jordans）教授、瑪爾瓦·扎赫爾（Marwa Zahr）和盧克·斯坦納德（Luke Stannard）則分享了“學(xué)不容緩”項(xiàng)目的成功經(jīng)驗(yàn)。他們認(rèn)為，與當(dāng)?shù)貎和?、合作伙伴及政府緊密合作是成功推廣教育科技項(xiàng)目的關(guān)鍵，通過因地制宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教師能力培養(yǎng)，為沖突地區(qū)的學(xué)習(xí)者帶來了希望。

一丹獎(jiǎng)基金會(huì)全球事務(wù)總監(jiān)露西·萊克（Lucy Lake）在閉幕致辭中，總結(jié)了教育與韌性之間的聯(lián)系：“無論在個(gè)人還是社會(huì)層面，教育都是培育韌性的關(guān)鍵。教育可以惠及所有人，要讓它具有韌性，除了需要公共資金的充分支持，我們每個(gè)人都發(fā)揮著重要作用。教育未來，人人有責(zé)。”

此前，在 12 月 8 日舉行的頒獎(jiǎng)典禮中，四位得獎(jiǎng)?wù)哒将@頒 2024 年一丹獎(jiǎng)，以表彰他們?cè)谕苿?dòng)全球優(yōu)質(zhì)教育方面的卓越貢獻(xiàn)。他們也正式加入“一丹獎(jiǎng)明師堂”，成為一丹獎(jiǎng)國際教育社群成員。

2025 年一丹獎(jiǎng)提名已開啟

據(jù)悉，2025 年一丹獎(jiǎng)提名已開啟，并將于 2025 年 3 月 31 日截止。

–結(jié)束–

關(guān)于一丹獎(jiǎng)基金會(huì)

一丹獎(jiǎng)由陳一丹博士創(chuàng)辦，其愿景為“以教育提升人類福祉”。一丹獎(jiǎng)是具有包容性的全球教育獎(jiǎng)，每年頒發(fā)兩個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)：一丹教育研究獎(jiǎng)和一丹教育發(fā)展獎(jiǎng)，授予對(duì)教育貢獻(xiàn)卓著的個(gè)人或不超過三位的團(tuán)隊(duì)代表。一丹獎(jiǎng)由獨(dú)立慈善信托運(yùn)作及管理，得獎(jiǎng)?wù)邔@頒一枚純金獎(jiǎng)牌及 3，000 萬港元獎(jiǎng)勵(lì)，其中一半為獎(jiǎng)金（如獲獎(jiǎng)的為團(tuán)隊(duì)，則獎(jiǎng)金由團(tuán)隊(duì)平分），另一半為支持教育研究或項(xiàng)目的資金。

一丹獎(jiǎng)基金會(huì)是一個(gè)國際慈善基金會(huì)，通過獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置及教育創(chuàng)新者網(wǎng)絡(luò)，肩負(fù)起推動(dòng)教育公益事業(yè)的重要使命。