說起羅浮山，人們大概會首先想到是蘇東坡的詩句：羅浮山下四時春，盧橘楊梅次第新。日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人。

其實羅浮山除了盛產(chǎn)各種水果之外，也生長著超過一千二百多種藥用植物，因而在中國歷史上也是中醫(yī)藥研究的圣地。

早在東晉的時候，博物學家和醫(yī)學家葛洪就與擅長艾灸的妻子鮑姑在羅浮山中隱居，除了采藥和煉丹、行醫(yī)，還對許多病例做了非常細致的觀察，總結(jié)寫成中醫(yī)方劑學名著《肘后救卒方》。

2015年，中國女科學家屠呦呦因在研制青蒿素等抗瘧疾藥方面的卓越貢獻，被授予諾貝爾生理學和醫(yī)學獎。在回顧提取抗瘧疾藥青蒿素的探索過程中，屠呦呦特意提到了葛洪的《肘后救卒方》，其中有“青蒿一握，以水二升漬，絞取汁，盡服之”的截瘧記載，因而啟發(fā)了她在提取青蒿素的過程中需避免高溫，而改用低沸點溶劑的提取方法。

2018年，東江廣雅敦敏少年中醫(yī)傳承學院在羅浮山下東江廣雅學校掛牌成立，學院就專門在學堂正中掛有葛洪與鮑姑的大型畫像，以紀念他們用中醫(yī)藥治病救人的精神和貢獻。

東江廣雅敦敏少年中醫(yī)傳承學院，是廣東省中小學校長聯(lián)合會發(fā)起的“中醫(yī)藥文化進校園C-STEAM課程項目”， 歷經(jīng)兩年時間的運籌實踐而建立，標志著國務院《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016—2030）》明確要求的加強推動中醫(yī)藥進校園的戰(zhàn)略在廣東中小學得以落地踐行。

東江廣雅學校廖翠華校長表示：“中醫(yī)藥文化課程，實際上是一門綜合性的融合課程，它不是簡單的中醫(yī)藥知識，而是融國學、哲學、書法、地理、歷史、技術(shù)、工程綜合于一體的綜合性課程，所以這門課程具有獨特的優(yōu)勢，對孩子的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)不同于其他課程。學校計劃以中醫(yī)藥文化為主題，讓孩子們綜合式的，項目式地進行學習，從中受益，讓學生從小練童子功，尤其是國學經(jīng)典 。另外，學院也希望中醫(yī)藥文化課程能夠輻射到博羅縣、惠州市、廣東省乃至于全國。學習少年中醫(yī)，護佑少年成長?！?/p>

▲東江廣雅學校廖翠華校長

因此，東江廣雅敦敏少年中醫(yī)傳承學院就禮聘了集文字訓詁、中醫(yī)藥文化、國學經(jīng)典、書法繪畫之所成的胡馬先生擔任首任院長。

▲胡馬院長正在接受采訪

中國中醫(yī)藥文化博大精深，對于成年人來說，入門已經(jīng)不容易，而對于少年兒童來說，設計課程內(nèi)容就更需要切合他們的認知特點。

為讓學生們學習科學文化知識之余，更好、更系統(tǒng)地學習中醫(yī)藥知識，課程體系為：中醫(yī)理論、中醫(yī)養(yǎng)生、中醫(yī)實踐。

中醫(yī)理論從讓學生認識甲骨文入手，了解中國文字及文化的特點，進而更好地理解《黃帝內(nèi)經(jīng)》、《傷寒雜病論》等中醫(yī)經(jīng)典，背誦《藥性賦》、《湯頭歌訣》等常用中醫(yī)工具書。

中醫(yī)養(yǎng)生則結(jié)合廣東人對藥食同源的理解和追求，教學生如何為家人根據(jù)時節(jié)和體質(zhì)，選材煲湯、煲糖水、沖養(yǎng)生茶，具有很強的實用性。

中醫(yī)實踐則讓學生制作草藥香囊、體驗艾灸、學習按摩，為自己和家人的日常健康保駕護航。

在短短三年間，東江廣雅敦敏少年中醫(yī)傳承學院就已培養(yǎng)了數(shù)百尖子位學生，而博信二班學生胡墨白是其中之一，他說：“我們從背藥性賦、湯頭歌訣、黃帝內(nèi)經(jīng)、傷寒論等經(jīng)典開始，學習把脈、斷癥、用藥。我覺得學中醫(yī)可以有病治病，沒病預防養(yǎng)生，就算長大未必能當上醫(yī)生，在日常生活中也可以更好地照顧好父母家人?！?/p>

不少學生家長也表示子女在學院學習中醫(yī)后，也更關(guān)心家人了，父母勞累了，會主動幫忙按摩，父母不舒服時還會幫忙煲湯、煲藥。

學院院長胡馬先生表示：“為人子不學醫(yī)無以孝，樹立孩子們正確的生命價值觀，要從娃娃開始；形成整體觀辨證思維，要從少年開始。中醫(yī)仁心仁術(shù)、匡時濟世的信仰觀是給孩子們最好的道德教育和能力培養(yǎng)?！?/p>

隨著國務院頒發(fā)的《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016—2030年）》推進，東江廣雅敦敏少年中醫(yī)傳承學院也吸引了廣東省內(nèi)外眾多教育部門的領導、學校校長老師等前來參觀、取經(jīng)，以促進中醫(yī)進校園相關(guān)教育措施的落實。

2021年11月，東江廣雅敦敏少年中醫(yī)傳承學院迎來了創(chuàng)辦三周年，目前學院的課程已經(jīng)自成體系，而教學場館建設已經(jīng)初具規(guī)模。

在未來，學院的中醫(yī)課程開展，分三條主線并行：首先是：古文字（甲骨文）的學習，從認識時間、認識文字、認識自己開始；其次是：藥食同源課程，理解節(jié)氣、辨識食材、懂得配伍，領悟煲湯文化之精粹所在，結(jié)合家道家訓文化，生活化、場景化的教學氛圍，讓孩子們回到家就可以學以致用，真正成為家庭健康的護佑者；最后就是：武醫(yī)，包括武術(shù)：太極、導引術(shù)等；中醫(yī)各種手法：針灸、艾灸、推拿等學習。

而身心本是一體的，胡馬院長計劃將會更多放在學生的情志熏陶上；學生成長過程中的生理與心理健康都是同等重要，密不可分。運用中醫(yī)情志學，透過對學生情志的熏陶，除了幫助他們建立正確的價值觀，合種情感得到恰當?shù)氖惆l(fā)（喜、怒、憂、思、悲、恐、驚）；也有利于為他們減輕學業(yè)上的心理負擔，以及日后將面對社會競爭帶來的壓力。

▲聚能老師在傳授藥食同源的知識

胡馬說：“中醫(yī)是關(guān)于生命的科學。中醫(yī)著眼于整體的生命，能真正理解生命，追求協(xié)同生命治療。其五行、六經(jīng)、八綱的理論從未脫離人本身，實實在在因人體生命而出發(fā)，以求天人平衡。中醫(yī)不僅是一個高尚的職業(yè)，也是孩子成長過程中難得的生命價值觀念教育，更是一個孩子帶給家庭康樂孝道的福報。中醫(yī)智慧藏寶豐富，與華夏子孫休戚與共。傳承國醫(yī)文化，護佑生命成長，為此奔赴生命教育之道，何嘗不是一次時代壯舉？”