11月21日，火花思維的辦公區(qū)，懸掛著很多卡通形象展板，在最靠近門口的一塊上寫著：“做以學(xué)生為中心的火花人”。

這家主打少兒類邏輯思維的在線教育公司，在今年11月出版了兩套系列圖書《幼小銜接60天高效規(guī)劃》和《速算巧算分級(jí)教程 配套練習(xí)》和一個(gè)思維益智類桌游“火柴棒練思維”。三款新品研發(fā)歷時(shí)一年半，瞄準(zhǔn)的是4—12歲的兒童和青少年。

以《幼小銜接60天高效規(guī)劃》為例，圖書主要為幼升小的兒童提供了為期60天的螺旋式學(xué)習(xí)安排，涵蓋數(shù)學(xué)、語文和科學(xué)三大科目的關(guān)鍵知識(shí)，意在幫助孩子培養(yǎng)五項(xiàng)重要能力：適應(yīng)能力、表達(dá)能力、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力、書寫能力和專注能力。

為什么是60天？火花思維課程創(chuàng)始人閔銳說，這是因?yàn)閺挠變簣@邁入小學(xué)的暑假剛好是60天。利用這個(gè)假期，每天引入一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從思維能力、數(shù)理理解到語言表達(dá)，逐步將孩子們熟悉的場(chǎng)景融入學(xué)習(xí)中，幫助他們平穩(wěn)地從幼兒園過渡到小學(xué)階段。

對(duì)即將開啟學(xué)生生涯的低齡孩子們而言，他們的需求也正藉由家長的擔(dān)憂表現(xiàn)出來。比如，數(shù)學(xué)運(yùn)算能否高效且正確、在面對(duì)應(yīng)用題時(shí)是否能夠靈活理解，語文方面是否能夠積累和掌握識(shí)字和寫作技能……家長普遍擔(dān)心剛從幼兒園走出來的孩子無法很好應(yīng)對(duì)這些變化，導(dǎo)致學(xué)得累、練得苦，進(jìn)而喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

上述需求在市場(chǎng)上也有著直觀的印證。根據(jù)北京開卷信息技術(shù)有限公司發(fā)布的《2023年圖書零售市場(chǎng)年度報(bào)告》，2023年中國圖書零售市場(chǎng)碼洋規(guī)模達(dá)912億元，少兒和教育教輔圖書共占44.26%。到了2024年前三季度，這一比例增長至54.34%，其中少兒類圖書碼洋提升至27.87%，教育教輔類增至26.47%。

火花思維希望能通過圖書幫助家長，解決低齡學(xué)生在數(shù)學(xué)思維、文化素養(yǎng)，以及2024新版教材適應(yīng)上的問題。讓低齡學(xué)生“不那么苦，不那么累”地建立起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和閱讀的習(xí)慣。最新推出的兩套圖書和思維益智類桌游“火柴棒練思維”就是為了提供一整套全面的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練、文化素養(yǎng)課程和高效的幼小銜接解決方案，幫助家長規(guī)劃和解決這個(gè)年齡段孩子在學(xué)習(xí)中遇到的常見問題。

圖書市場(chǎng)在這個(gè)細(xì)分領(lǐng)域可選擇性并不大。以幼小銜接書籍為例，圖書售賣平臺(tái)當(dāng)當(dāng)網(wǎng)展示的“幼小銜接”品類共有72033件商品。在使用“幼小銜接配套練習(xí)”為關(guān)鍵字時(shí)，搜索結(jié)果驟降為1060件商品。

2024年9月，義務(wù)教育新教材開始投入使用。改版后的新教材更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)本質(zhì)的理解，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的改革，鼓勵(lì)學(xué)生用語言來表達(dá)數(shù)學(xué)問題，并加強(qiáng)了知識(shí)的結(jié)構(gòu)化，即把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，形成連貫的知識(shí)線。這些變化不僅對(duì)教輔圖書廠商提出了新的要求，也為在線教育企業(yè)帶來了新的機(jī)會(huì)。

閔銳認(rèn)為，在線教育企業(yè)擁有大量的學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)積累、資深的教研團(tuán)隊(duì)和內(nèi)容資源，再結(jié)合自身的數(shù)字化基因，推出“紙質(zhì)書 視頻”的教輔圖書，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)、練習(xí)、測(cè)試和評(píng)估的完整閉環(huán)。

以新教材為例，火花思維早在六年前就開始深入研究新教材的這些理念，通過實(shí)踐總結(jié)了各年齡段孩子的學(xué)習(xí)需求和痛點(diǎn)，積累了豐富的教學(xué)和練習(xí)方法?；鸹ㄋ季S的產(chǎn)品不局限于提供基礎(chǔ)訓(xùn)練，更深入探討知識(shí)背后的思維層面，以此培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)本質(zhì)理解和自信心。

“我們的目標(biāo)是讓孩子不僅會(huì)算，而且有信心地會(huì)算，讓數(shù)學(xué)思維變得靈活。”閔銳說。

像玩游戲一樣激發(fā)孩子的動(dòng)手和學(xué)習(xí)能力

低齡孩子會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)類書本感興趣嗎？除非是讓學(xué)習(xí)方法游戲化。

“我們會(huì)思考如何在10分鐘內(nèi)，去完成家長和孩子的互動(dòng)?！?閔銳在提到這套自研圖書和桌游產(chǎn)品的設(shè)計(jì)理念時(shí)說，經(jīng)過調(diào)研，他們認(rèn)為10分鐘，是低齡孩子和家長可以用來一起學(xué)習(xí)的合理時(shí)間，再加上之后的15分鐘練習(xí)，25分鐘的時(shí)間，和小學(xué)每節(jié)課課程的時(shí)間相差不多。

“學(xué)習(xí)不要困難，要快樂?！?/p>

《火柴棒練思維》初級(jí)

以益智類桌游形式發(fā)布的《火柴棒練思維》，便是直接通過“火柴棒”游戲來體現(xiàn)這一觀點(diǎn)?！盎鸩癜粲螒颉笔且豢罱?jīng)典數(shù)理思維的益智游戲，被廣泛應(yīng)用于小學(xué)奧數(shù)的例題和教材中。

火花思維通過深度調(diào)研，發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)上很多火柴棒類產(chǎn)品或多或少都存在一些問題，比如內(nèi)容品類單一、重復(fù)枯燥、難度設(shè)置不合理、缺乏體系化、年齡段不匹配、模塊單一，有些甚至還存在安全隱患等。

閔銳認(rèn)為，要讓低齡的孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)習(xí)慣，就需要在動(dòng)手和游戲中了解學(xué)習(xí)的邏輯，培養(yǎng)他們的空間能力和解決問題的能力。“以火柴棒游戲?yàn)槔?，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)，并不是直接讓孩子解決計(jì)算問題，而是先讓他們了解火柴棒的基本結(jié)構(gòu)，再逐漸過渡到算式的變化，這樣孩子就可以在過程中‘無痛’掌握知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。”

火花思維將“火柴棒思維”細(xì)分為兩款：入門盒（適合4-6歲兒童）和進(jìn)階盒（適合6-8歲兒童）。同時(shí)還設(shè)計(jì)了三大核心模塊、四大難度進(jìn)階、37個(gè)知識(shí)專題以及包括專注、邏輯推理等九大思維能力，又將火柴棒游戲內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)分拆分，涵蓋了400多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并附帶200個(gè)教學(xué)視頻。力求通過游戲，把學(xué)習(xí)和興趣之間的邏輯問題，用游戲的方法解決透徹。

在此基礎(chǔ)上，這款思維游戲還融入了一些奧數(shù)的經(jīng)典問題，如幾何計(jì)數(shù)和差倍問題，周期問題等，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)?；鸹ㄋ季S的火柴棒游戲就是通過動(dòng)手實(shí)踐讓孩子具備三大能力：理解數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)孩子的空間能力和解決問題的能力。

火柴棒游戲不僅限于計(jì)算，還能解決圖形問題等。像“11減3”這個(gè)算式，對(duì)還未上學(xué)的孩子來說可能是抽象的，但通過火柴棒的具體操作，孩子可以直觀地理解結(jié)果是如何得出的。這樣的操作不僅簡單，還能幫助孩子打好計(jì)算基礎(chǔ)，讓20以內(nèi)的計(jì)算變得簡單，100以內(nèi)的計(jì)算也不再是難題。

火花思維圖書研發(fā)中心老師們認(rèn)為，孩子們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣、動(dòng)力和積極性，往往是因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容和方法沒有有效地激發(fā)他們的興趣。只有循序漸進(jìn)地鋪墊學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能讓孩子平滑過渡，實(shí)現(xiàn)潤物細(xì)無聲地推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程的目的。

這種動(dòng)手操作和游戲化的學(xué)習(xí)理念也被融入到《幼小銜接60天高效規(guī)劃》《速算巧算分級(jí)教程 配套練習(xí)》兩套圖書中。在《幼小銜接60天高效規(guī)劃》，15分鐘的練習(xí)環(huán)節(jié)通過圖形和游戲的形式得到了最大化地體現(xiàn)。

在閔銳看來，火花思維的圖書內(nèi)容設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)教輔不一樣的地方在于，火花不追求那種特別嚴(yán)肅的內(nèi)容和排版，更注重符合兒童的心理、認(rèn)知和喜好。在教育科技這塊，火花也不光是輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，還要讓設(shè)計(jì)新穎有趣。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子不缺學(xué)習(xí)資料，最缺的是學(xué)習(xí)興趣?！拔覀兛梢再I100本書給孩子，關(guān)鍵是讓孩子喜歡去做。”

像孩子追求糖果那樣追求產(chǎn)品質(zhì)量和內(nèi)容細(xì)節(jié)

一本好書和好產(chǎn)品除內(nèi)容翔實(shí)外，還來自對(duì)內(nèi)容和細(xì)節(jié)的把控。

《幼小銜接60天高效規(guī)劃》

《幼小銜接60天高效規(guī)劃》的審核和校對(duì)用了1年多的時(shí)間?；鸹ㄋ季S把大量的時(shí)間成本投入到對(duì)細(xì)節(jié)質(zhì)量的把控中，例如百合花圖案的花瓣數(shù)量、鳥尾羽毛的顏色等等。在內(nèi)容上，這本書不僅涵蓋了數(shù)學(xué)、語文和科學(xué)三個(gè)科目的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，還在練習(xí)中幫助孩子培養(yǎng)出五項(xiàng)重要能力：適應(yīng)能力、表達(dá)能力、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力、書寫能力和專注能力。

在“火柴棒練思維”產(chǎn)品中，火柴棒的選材耗時(shí)也長達(dá)半年。例如火柴棒棒體的櫸木厚度，在火花思維看來就非常重要，它需要既有足夠的重量質(zhì)感，又要可以輕松地移動(dòng)拼接。作為直接接觸低齡幼童的產(chǎn)品，涂料的選擇、磁吸方式，以及防誤食等環(huán)節(jié)，火花思維都投入了大量成本。

除了書籍的呈現(xiàn)形式和使用方法，教育類書籍中內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、邏輯和知識(shí)點(diǎn)也需要仔細(xì)打磨。在時(shí)間段的選擇上，根據(jù)從幼兒園大班畢業(yè)到小學(xué)入學(xué)兩個(gè)月的時(shí)間間隙，火花思維將《幼小銜接60天高效規(guī)劃》的練習(xí)內(nèi)容定為60天。

《幼小銜接60天高效規(guī)劃》主講人說，幼小銜接是孩子學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段孩子普遍面臨學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從幼兒園的游戲化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向小學(xué)的系統(tǒng)化、正規(guī)化學(xué)習(xí)，需要一定的適應(yīng)時(shí)間。而家長又因工作繁忙很難抽出時(shí)間陪伴孩子，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決孩子的問題，合理安排孩子的閱讀和練習(xí)，此外在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，家長也常面臨困惑，面對(duì)市場(chǎng)上眾多的教材和教輔資料，難以判斷出哪些產(chǎn)品適合自己的孩子。

所以，在研發(fā)《幼小銜接60天高效規(guī)劃》時(shí)，將練習(xí)內(nèi)容定為60天，覆蓋數(shù)學(xué)、語文、科學(xué)三大學(xué)科，完成一頁撕一頁，精準(zhǔn)對(duì)接幼小銜接的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，為使家長和學(xué)生更便于理解所學(xué)內(nèi)容，練習(xí)部分配有講解視頻和方法總結(jié)，孩子們每天只需10分鐘學(xué)習(xí)、15分鐘練習(xí)，周末還有趣味活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)變得有趣。每日打卡挑戰(zhàn)，60天后，孩子們將獲得成就感，讓學(xué)習(xí)變得輕松快樂。

《速算巧算分級(jí)教程 配套練習(xí)》三年級(jí)

《速算巧算分級(jí)教程 配套練習(xí)》則是一套分級(jí)教學(xué)圖書，共分為十二冊(cè)，涵蓋了從一年級(jí)到六年級(jí)的各種計(jì)算題型。該書提煉出了60種思維方法，以幫助學(xué)生解決計(jì)算問題?；鸹ㄋ季S圖書研發(fā)中心老師表示：“這本書更像是一本小學(xué)階段速算與巧算的思維學(xué)習(xí)字典，我們希望可以將這些方法帶給孩子們，讓他們不再畏懼計(jì)算，并且學(xué)會(huì)方法來解決計(jì)算問題。”

閔銳稱，其團(tuán)隊(duì)一直在深入研究知識(shí)從具象化到形象化，再到抽象化的CPA（Concrete-Pictorial-Abstract數(shù)學(xué)建模法）教學(xué)法。在TIMSS（國際數(shù)學(xué)與科學(xué)學(xué)習(xí)趨勢(shì)項(xiàng)目）2019公布的評(píng)測(cè)中，排名第一的新加坡就是采用的這種教學(xué)方法。閔銳和他的教研團(tuán)隊(duì)在研發(fā)邏輯思維課程中，沉淀了很多教法的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，并將其融會(huì)貫通到內(nèi)容設(shè)計(jì)中。

讓書本真正解決學(xué)生和父母的問題

對(duì)于不同成長階段的孩子，每個(gè)階段都對(duì)應(yīng)著不同的痛點(diǎn)。

在幼小銜接的關(guān)鍵時(shí)期，孩子們需要從以游戲?yàn)橹鞯挠變簣@學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)的系統(tǒng)化和正規(guī)化學(xué)習(xí)，能否適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變是普遍的挑戰(zhàn)。進(jìn)入小學(xué)后，孩子們從無意識(shí)學(xué)習(xí)過渡到有意識(shí)學(xué)習(xí)，又需要他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

隨著課程難度的增加，孩子們不僅要提升閱讀理解能力，還要在數(shù)學(xué)運(yùn)算上打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高邏輯思維和解決問題的能力。

閔銳認(rèn)為，家長在教育上的痛點(diǎn)主要集中在學(xué)習(xí)目標(biāo)難度的變化上。在數(shù)學(xué)方面，升入小學(xué)后，家長會(huì)擔(dān)心孩子在日常練習(xí)，如“5分鐘60道口算題”能否順利完成；在語文上，會(huì)擔(dān)心孩子是否能夠迅速適應(yīng)識(shí)字量的增加，以及應(yīng)用題對(duì)孩子基礎(chǔ)知識(shí)理解和靈活運(yùn)用能力的高要求。

而讓家長最擔(dān)心的是，孩子無法很好地應(yīng)對(duì)這些變化，從而失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

對(duì)低年齡孩子而言，家長在解決這些問題時(shí)產(chǎn)生的各類情緒，也會(huì)影響到他們的心理發(fā)展?；鸹ㄋ季S調(diào)研發(fā)現(xiàn)，家長因工作繁忙和家庭照顧，很難抽出時(shí)間陪伴孩子，發(fā)現(xiàn)和解決孩子遇到的問題，并合理安排孩子的閱讀、練習(xí)和書寫時(shí)間。同時(shí)，教材內(nèi)容的變化、家長對(duì)教育理解的不足，以及教輔市場(chǎng)上品類繁多、缺乏標(biāo)準(zhǔn)化，都可能引發(fā)選擇焦慮。

他們希望用新推出的兩套圖書和一套益智類玩具，為高效解決學(xué)生、家長面臨的問題提供一條可行化的路徑。從2018年上線即開始解決幼小銜接領(lǐng)域的問題的火花思維，一直專注對(duì)青少孩子“數(shù)理邏輯”培養(yǎng)、“學(xué)習(xí)興趣”培養(yǎng)。在其背后，不乏在兒童思維領(lǐng)域有數(shù)年研究經(jīng)驗(yàn)的專家和學(xué)科帶頭人和超過十年教齡的教學(xué)骨干，沉淀出諸多優(yōu)質(zhì)成果及教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

在此之前，火花思維圖書研發(fā)中心已與多家出版社共同攜手，推出了《火花思維數(shù)感分級(jí)》《火花思維·親子共讀》等系列叢書，并獲得了較為良好的市場(chǎng)反饋。

閔銳說：“在過去的一年半到兩年時(shí)間里，我們對(duì)這三套教材的研發(fā)工作從市場(chǎng)調(diào)研、溝通、出版、反復(fù)調(diào)試，團(tuán)隊(duì)做了大量的工作，梳理家長的需求，并將這些需求轉(zhuǎn)化為紙質(zhì)出版物。包括為每個(gè)二維碼精心錄制講解視頻，錄制完成后進(jìn)行剪輯等一系列后期工作。

在外觀設(shè)計(jì)上，三款產(chǎn)品融入了很多科技元素，為每個(gè)題目提供視頻智能講解。作為在線教育科技企業(yè)，火花思維積累了比傳統(tǒng)教輔更多的數(shù)據(jù)，這使得他們能夠依托強(qiáng)大的數(shù)字化系統(tǒng)，進(jìn)行更精準(zhǔn)的內(nèi)容推送和經(jīng)典題目提醒?！?/p>

“火花思維要做的設(shè)計(jì)的內(nèi)容要好，還要讓孩子喜歡去做，所以無論是應(yīng)用題、幾何、計(jì)算還是校內(nèi)針對(duì)性練習(xí)，我們都會(huì)遵循這一理念。不僅讓孩子學(xué)好基礎(chǔ)，更重要的是教會(huì)他們?nèi)绾嗡伎?，培養(yǎng)孩子底層的思維能力，這是新課標(biāo)的重要方向，也與火花思維的教育理念不謀而合?！?閔銳稱。